他，利用乡村丰富的自然资源，将大山、田野、河流、村庄作为教学资源，把学校变成一所有生命力的山水田园学校；他，带着孩子们一起拒绝施舍，因地制宜设计课程，帮助孩子们树立自信；他，通过教育重塑人格，让孩子们找回自己的快乐与尊严，改变着他们的家庭与乡村；他，就是花坦中心小学石公田校区校长朱利锋，刚刚入围今年3月公示的“温州好人榜”，此前他还获得了全国第三届马云乡村教师奖。

　　不想孩子人生是灰色的

　　从县城到花坦中心小学石公田校区有40多分钟车程，红色的两层教学楼，学校前高高低低的菜地与公路相邻，后面都是山，操场上则是简单的两个篮球架和一个乒乓球台，地面上用减速带隔出了一条条车辆模型赛车跑道。据说，这里古时候是谢灵运的私田之地，称为“谢公田”，而永嘉方言里，“石”与“谢”同音，久而久之，地名就传成了“石公田”，不过，记者在学校教学楼上依然可以看见是“谢公田小学”几个大字。

　　2010年，朱利锋决定重执教鞭，被县教育局分配到石公田校区。当时，面对20来位学生，6个老师的境况，他的想法是先混着，但这里发生的故事让他扎扎实实地留了下来，并开启了独创的山水田园课堂。

　　在石公田校区上学的孩子来自远近十个行政村，住得远的孩子距离学校有十几公里，寄宿是住得远的孩子唯一的选择。因学校地处偏僻，一直以来，这些孩子都是社会各界爱心人士的捐助对象，慢慢就有了不劳而获的心理，学校里只要有人来访，他们关心的是今天又能拿到什么？农村的孩子大多是留守儿童，因普遍缺乏科学知识、生命教育，经常出现孩子对小动物生命漠然。

　　朱利锋决心改变这里，“我不希望孩子们的人生是灰色的，每个孩子不应只是受助者，也能去奉献自己的力量。但要改变现状，找寻一条乡村小规模学校的出路，我们想到了以打造适合石公田小学的本土化课程。”朱利锋和他的同事开始解读和分析教材，甚至敢于突破教材，选择和创编适合山里孩子的教学内容。永嘉秀美的山水带给朱利锋灵感：自然滋养了文学，可以学语文；植物动物属于科学范畴，也涉及到数学；诗歌可以唱诵，自然可以入画……田野里一切灵动的事物，都是闪光的知识点。根据留守儿童特点摸索出了一套山水田园教育方法，以周围的山水田园风光作为课程开发资源，以大自然作为上课地点，学习与自然的和谐共处，学会珍惜生命并成长自己。“教育无处不在，无处不教室”成了石公田小学田园课程的课程宗旨。

　　拥有创造幸福生活的条件

　　6个年级、6个老师、17个学生，其中14个是留守儿童，这是石公田校区的现状。然而，他们又是幸运的，在这里，课堂没有边界，稻田里、小溪边都是学习场所；这里的学科可以跨界：语文与科学课结合，体育与数学相关……孩子们从学习中得到的快乐更宝贵，这就是石公田校区田园创新课程的魅力，朱利锋老师和他的同事们做到了。

　　在一楼的航模活动室里，三面墙的铁架上摆的、天花板下面挂的全都是飞机模型和火箭模型，架子上摆满了石公田校区孩子们的奖杯和奖牌。“老师，快来跟我们打篮球！”操场上传来清脆嘹亮的童声。上午，学校统一安排看电影，朱盈盈、朱琳琳两位同学坐不住，就“偷溜”出来打篮球，看见陪着记者聊天的朱利锋，连喊带拽地拉过去一起玩。“孩子们转变成热爱校园,每一天都高高兴兴的参与到校园的生活学习中,孩子们逐渐的初步形成朦胧的人生理想。”8年时间，从这里毕业的学生，有些初中毕业去打工，有些上了大学，朱利锋最高兴的是孩子们长大后都能够成为平凡、自足的人：拥有一技之长，自食其力，心有所属。他说，农村孩子的资源是山水是田园，田园山水课培养的就是农村孩子用现有的资源为将来自足、幸福的生活创造条件的思维。不断开发山水田园课程

　　潘旺原先是沙头镇中心小学的老师，从一开始就参与了田园课程的开发，为了这个项目，他自愿调入石公田校区。胡新疆是90后，长了一张娃娃脸，因为学校周末经常性承接公益课堂，要接待杭州、温州、永嘉的学生和家长，他常常几个星期回不来家……在朱利锋的口中，有一大堆需要感谢的人。

　　朱利锋坦言，在乡村小学当老师要比在城市小学当老师自由，而这份“自由”也是乡村教育的资源。“自由对人来说非常重要，自由度高才能做出有创意的东西。在乡村学校，我们在一起商量能做什么，当大家都认同的时候，就会齐心协力。”每天晚上19时至20时，是6位老师的课程讨论时间，第二天的课怎么上，上文化课与主题性实践课怎么衔接？这些都需要大家研究。因为学期中繁忙很少外出，朱利锋鼓励老师们利用假期时间经常外出参加各种培训和活动，多走出去交流学习，将好的经验吸纳到学校的发展中。同时自己也将学校比较好的经验积极分享给其他山区学校的老师和校长们，联合更多学校进行教育探索。

　　由于未来石公田校区可能会被撤并，朱利锋也因此陷入茫然，但这并不影响他和全校老师，不断对山水田园课程进行开发，他也正计划将刚获得的“马云乡村教师奖”10万元奖金继续投入到课程开发中。