芒种时节，永嘉县枫林镇二十四节气馆里粽叶飘香。枫林镇中心幼儿园的孩子们围坐在邻居奶奶身旁，学着卷粽叶、填糯米，稚嫩的小手有模有样。馆外，另一群孩子端着酸梅汤、拿着五彩绳走上古街，把节气问候送到邻里手中。“每个节气我们都会来这里，了解不同节气的故事，学习制作不同的传统美食。”学生徐西西说。常常在古街上遇见孩子们的村民徐贤东，也早已习惯了这群“小朋友”的到来。“他们经常跟着老师在枫林的大街小巷里走，有时候给老人、游客分美食，也会跟我们打招呼，看到他们，觉得古镇热闹了，心里也很温暖。”对枫林镇中心幼儿园的孩子来说，幼儿园不只在围墙里，整座古镇都是课堂。
这正是我县推进“园村一体”未来乡村园建设的缩影。近年来，我县以“一个村就是一所园”为理念，引导乡村幼儿园打开围墙，把村庄里的文化、产业、自然、邻里等资源转化为儿童成长场景，让孩子们在真实生活中观察、交往、探究和创造。
打造乡土实景课堂
枫林镇中心幼儿园坐落于楠溪江畔千年古镇。沿着古街往里走，徐定超故居、二十四节气馆、宗祠、老街商铺、百年馄饨店等资源分布其间。为了让这些散落在古镇中的资源进入课程，幼儿园把人文场景、能人巧匠、自然生态等“在地教材”梳理成“邻里库”。节气馆成为孩子理解传统节令的课堂，百年馄饨店成为了解老手艺的窗口，名人故居成为孩子学习表达、服务游客的真实场景。
“古镇里有很多优秀的历史文化和传统非遗，这些都很值得孩子们去探索。”枫林镇中心幼儿园老师郑丽乐说，和在教室里听老师讲不同，走进真实场景后，孩子们看得见、摸得着，兴趣也更浓。村里的爷爷奶奶、能工巧匠也成了孩子们的“邻里老师”，会把古老的故事、农具和手艺讲给孩子听。
从文化旁观者到传播者
从教室到古街，变化的不只是学习场地，更是孩子与村庄之间的关系。“老师会先告诉我一些简单的内容，我再自己去探索，看看古镇里有什么秘密通道、好玩的东西，再和大家一起画下来、录下来。”小导游徐景奕一边说，一边拉着记者走进徐定超故居，兴奋地介绍起他最喜欢的五进雕花大床。对他来说，这些老物件不只是陈列品，而是可以讲给更多人听的家乡故事。
走街串巷的小导游，正是孩子身份转变的一个缩影。为了讲好这些故事，孩子们不是简单背诵讲解词，而是走进老宅和街巷，用相机记录、用画笔描绘，再把自己的观察变成讲解内容、导览图和提示牌。漫步枫林古镇，不少角落都能看到孩子们留下的“小小标识”。在这个过程中，乡土文化不只是大人讲给孩子听的知识，而是通过赋予幼儿“传播者”“设计师”等真实角色，让他们在“为他人服务”的使命中，主动、深入地建构对乡土文化的理解与热爱。
探索产教融合育人路径
如果说枫林的探索，是把古镇文化变成孩子的流动课堂，那么桥下镇中心幼儿园则依托“中国教玩具之都”的产业优势，走出了一条产教融合型未来乡村园路径。
在桥下，企业的车间、产品展厅、研发中心都成为孩子们的“移动课堂”。幼儿园与凯奇、立本、华夏等多家教玩具企业建立合作关系，将这些空间作为孩子们“走村玩学”的“邻里功能室”。孩子们可以深入到产品的设计、研发、制作、使用、调试、推广等不同环节的项目式活动，企业设计师也会定期走进幼儿园与孩子互动。双方在一次次互动中共同优化产品设计，也让产业资源真正转化为教育资源。
走进凯奇集团的邻里功能室，孩子们正在滑梯、攀爬架上自由探索。他们不只是玩耍，还会从自己的使用感受出发，提出安全性、趣味性等方面的建议。“可以增加一些防护的布，提高安全性能。”学生李承硕在试玩后认真地说。凯奇集团研发设计中心总监陈咪咪表示，孩子是玩具最真实的使用者，他们的视角常常能给产品研发带来新的灵感。
在德盛园区，一辆造型童趣的“移动书吧”格外显眼。这个书吧正是孩子们参与讨论和设计的作品。园长董若圆介绍，孩子们希望把幼儿园里的图书带到社区分享，于是和设计师反复沟通，从外观造型、收纳空间到使用方式不断调整，最终形成了3.0版移动书吧。如今，移动书吧会定期推到社区，成为连接幼儿园与居民的书香纽带。
构建全域共育新生态
支撑这些探索的，是桥下镇中心幼儿园搭建的“童好联合会”。政、教、园、企、家、社六方力量共同参与，为孩子走出园门、走进企业、走向社区提供保障。“走村玩学和普通研学不一样，它不是一次性的参观，而是在孩子提出问题后，带着问题走进企业、走进社区，在真实场景中寻找解决办法。”董若圆说，桥下的产业资源为孩子天马行空的想法落地提供了可能，也让孩子在亲历中激发了好奇心、探究欲和创造力。
在永嘉，老人、店主、乡贤、能工巧匠、企业设计师，都可能成为孩子成长路上的“老师”；古街、企业、田野，也都成为没有围墙的课堂。孩子们从家乡文化和产业的旁观者，逐渐成为参与者、传播者，也把新的生机带回乡村。县教育局学前指导中心主任、枫林镇中心幼儿园园长赵温津表示，我县正以枫林、桥下两所示范园为带动，推动更多乡村幼儿园加入未来乡村园发展共同体，围绕文化传承、产教融合、自然生态等方向，探索适合自身资源禀赋的发展路径。
从“园内成长”到“村庄共育”，永嘉的探索证明，优质学前教育不只发生在教室里，也可以生长在古街、田野、工坊和邻里之间。
